当特殊儿童采用音乐治疗时，治疗的目的是向求治者证明他们自己有能力表演或者创造音乐；通过改造乐器和应用适合的音乐技法，可以提高他们这种价值感----创造美妙的音乐能力，因而产生快乐。音乐治疗对于有沟通障碍和不能使用语言学习等方式表达自己想法的特殊儿童来讲，是一种易于接受的交流方式。比起学习成果也比语言或日常生活活动技巧，许多特殊儿童更喜欢学习音乐或参加音乐活动，而且其学习成果也比学语言和学运动技巧好，而实际上，音乐的活动也有助于语言能力的再学习和恢复。此外，在怀着强烈的兴趣去练习弹奏乐器的活动中，也充分锻炼了肢体的运动能力。

  对于特殊儿童，音乐治疗实际上是一种音乐体验。体验音乐活动可以使他们做出音乐方面的反应和互动，或掌握音乐活动的技巧。长期参与或进行这些音乐活动，可给他们带来运动、感官、认知、心理社会行为、情绪等方面的改变和进步，从而取得治疗效果。此外，音乐活动或音乐治疗长期进行，有助于培养特殊儿童良好的品格和素质，如自尊心、自信心、自律性（情绪和心态的自我控制），以及养成注重礼貌，行为举止得体的良好习惯。

一、音乐治疗与运动的结合

1.随乐模仿“秀”，治疗师随乐的先动刺激和引导着智力障碍儿童模仿治疗师做有节奏、有规律的律动。治疗师的声音、动作、表情等不宜变化多、速度不宜过快、难度不宜大；治疗过程中治疗师要适时等待，当智力障碍儿童进入角色后，治疗师方可继续。

2.随乐即兴律动  随乐即兴舞动活动可与随乐模仿“秀”交替使用，也可单独使用。

3.乐器演奏  智力障碍儿童手持鼓槌、响板等打击乐为音乐伴奏共演，或治疗师跟随智力障碍儿童即兴配乐，后者以儿童演奏为主导，让他们感受与治疗师平等的关系及高的成就感。

二、音乐治疗与语言沟通相结合

1.听觉训练 

（1） 模仿治疗师发声，如发a.o.u.i等进行单音练习，甚至可以发小狗、小猫等的叫声进行练习。

（2）用衬词跟唱来训练儿童智力障碍儿童对声音及音的记忆，即音的高、低走向辨别。治疗师用手示意高低。

2.吹奏乐器的练习  音乐治疗师选用吹奏乐器来训练智力障碍儿童的呼吸问题。

3.节奏与念、唱结合  将其熟知的儿歌、童谣、歌词、Rap等在不同的节奏（强弱、长短）中进行练习。

4.念唱与表演   把手势语言、面部语言、体态语言等动作加进念唱的活动中，一激发智力障碍儿童语言训练的积极性、主动性和参与性。